lunes, 24 de agosto de 2015

Expectativas ante el nuevo ciclo escolar



 Hoy inicia una nueva aventura: un nuevo ciclo escolar. Deseo de corazón que en esta etapa pueda seguir formándome formadora. Que todo lo que suceda en mi vida sea para bien de las personas que Dios pone en mis manos, comenzando con mis hijos, siguiendo con los alumnos, especialmente aquellos de mis secciones de secundaria y bachillerato. Los veo como un reto, los considero una misión, pero al mismo tiempo con una gran esperanza... sé que ellos tienen mucho que aportar a mi vida, y espero aprovechar cada oportunidad. 

Gaby Carranza.

viernes, 17 de julio de 2015

Nivel 9 MIRANDO HACIA ATRÁS Y PRESENTACIÓN FINAL

Nivel 9 MIRANDO HACIA ATRÁS
  • ¿Qué cosas aprendiste que antes no sabías?
1° NO ES POSIBLE NO PERTENECER A UNA RED… Después de escuchar las conferencias de tral y seguir cada uno de los niveles, entendí que me quería engañar cuando decía “esto no es para mi”… y digo esto porque si decides no pertenecer a una red, entonces estás coartando tu propio crecimiento y capacidad de aprender… sería algo así como ser un ermitaño adentro de la sociedad.
2° NO ES CUESTIÓN DE EDADES… Es cuestión de actualización y de querer simplificar la vida. Sinceramente pensaba que esto era de otro mundo, no voy a negar que me costó trabajo entrar … tuve problemas técnicos porque nunca había usado las herramientas. Un ejemplo que puede resultar gracioso es que hice un enorme esfuerzo por ir escuchando y traduciendo en mi mente las conferencias… hasta que el día de hoy, apenas, descubrí que había la opción de agregar subtítulos.
  • ¿Qué cosas comprendes ahora que antes no comprendías?
Ahora comprendo que el uso de la tecnología no es malo, no es solamente pérdida de tiempo, como a veces pensaba, sino que llega a ser muy bueno y ahorrar el tiempo… por ejemplo, el día de hoy, tardé más de dos horas porque no podía paginar un documento de 100 páginas que se numeraba mal y se reiniciaba cada dos o tres páginas, hasta que le pedí ayuda a un experto, él lo hizo la primera vez, me enseñó cómo, y finalmente lo terminé de corregir yo. ¡Hice en 10 minutos lo que no logré en dos horas!
Lo mejor del caso es que a quien le pregunté tampoco sabía, y para ayudarme buscó un tutorial en youtube… comprendí que ya no hay información que no se sepa, y que todo el tiempo tengo la oportunidad de ampliar mis Redes de Aprendizaje.
  • ¿Qué áreas de exploración nuevas se abrieron a lo largo de estas semanas?
1° Voy a explorar nuevas herramientas que me ayuden a organizar la información que tengo en mi trabajo.
2° Quiero tener nuevas maneras de generar contenidos y que sean accesibles a otros.
3° Aprender a usar el twitter.


  • ¿Llegaste a dónde esperabas llegar al inicio del taller? ¿Lograste lo que te propusiste en la  auto-evaluación inicial (¿recuerdas la rúbrica?)?
Logré lo que buscaba en cuanto a que creo que sí le fui perdiendo el temor  a explorar y “picarle” a la computadora. Sé que aun necesito aprender muchísimo más, pero hice un esfuerzo real, y en ese sentido, me siento satisfecha de los logros de TRAL.
  • ¿Cuáles son las preguntas más importantes que quedan abiertas para exploración posterior?
Cómo puedo aprovechar TRAL en mi puesto de prefectura de disciplina… me gustaría idear campañas, blogs de formación para mis niños… sin embargo, en la escuela donde trabajo, realmente está muy limitada la tecnología. Los niños solo acceden a la computadora en sus clases de informática, y el resto del día tienen prohibido el uso de cualquier aparato como celulares, tablets. Etc…
  • ¿Qué te habría gustado explorar, y no tuviste oportunidad de hacerlo?
Me hubiera gustado meterme más a las herramientas que proponían, pero coincidió esta materia de TRAL con el cierre de mi Trabajo de Obtención de Grado, y realmente fue poco el tiempo que pude dedicar… no como a mí me hubiera gustado.
  • ¿Qué te faltó hacer en el taller para aprovecharlo mejor?
Me hubiera gustado asistir a todas las sesiones de webex, sería bueno que para el siguiente curso consideraran  hacer algunas por la tarde, para que todos tengan oportunidad de asistir, pues ayudan mucho. Yo escuché la grabación de la sesión a la que no pude asistir, y cuando la oía me daban ganas de preguntar, como si estuviera ahí.
  • Si la metodología o las actividades propuestas no “resonaron” en ti ¿a qué se debió? ¿en dónde hubo dificultades?

El curso está bien pensado, pero no se si sería bueno hacer como otro curso igual, para ir subiendo de nivel, algo así como “TRAL INTERMEDIOS” Y “TRAL AVANZADOS”… creo que cada quien llevamos un ritmo y no se puede evaluar igual a todos, porque muchos compañeros, ya saben mucho de tecnologías, y otros no.

***finalmente les comparto mi presentación,  algo sencilla por falta de tiempo, pero las reflexiones las escribí anteriormente. Saludos!







NIVEL 9... visitando propuestas

De paseo por el blog de otros TRALEROS…
Primero vi la propuesta de Christian y la verdad es que me gustó la manera en que presentó su llave, (así llamé yo al esquema por la forma en que se presentan. Le hice algunos comentarios y sugerencias, porque me identifiqué, y pensé que yo podría haber hecho así la mía (aun puedo hacerla y la haré), se ve que trabaja no tanto el área académica sino de formación humana, al igual que yo.
Después visité el blog de Eduardo, y me pareció interesante cómo una escuela bíblica, que por el mismo título podría parecer algo viejo,  se está innovando y buscando estrategias para hacer comunidad, y para resultar atractiva. De hecho pensé que es lo de ahora, y todas las instituciones, de la índole que sean, necesitan “entrarle” a la virtualidad y a la tecnología.
Me asomé al blog de Vane y me llamó la atención que ella, que trabaja en una institución educativa, haya puesto el seguimiento de las reuniones en primer lugar, yo trabajo en una… y generalmente cuando surgen imprevistos, lo primero que se cancela o recorre son las juntas y reuniones, sin embargo, ya no es como antes, ahora un whatsapp y el director puede comunicar la consigna, un mail y te pasan los documentos o lineamientos, o incluso, una videoconferencia cuando hay eventos importantes. Esto me hace preguntarme si realmente se podrían evitar las juntas y cambiarlas por meros comunicados ¿qué pasaría? Sinceramente creo que sería un caos… así que bien por Vane.
Luego me metí al blos de Noa y de ahí me pasé al de emesalinas… uno súper amplio y el segundo menos… pero me hizo pensar que muchas veces no importa el tamaño de las llaves sino el alcance de la propuesta, en un esquema una simple palabra puede significar mucho o nada.
Soy de la idea de no escribir tanto cuando hago una planeación o un esquema, porque luego me pierdo entre tantas líneas, personalmente prefiero lo simple, porque en mi persona es más eficaz. Sin embargo, respeto a quienes son más detallistas y analíticas, siempre se puede aprender mucho de esas personas.
Otro de los blogs que visité fue el de Linda y su estrategia me pareció muy completa, creo que de hecho fue el que más me gustó porque solo encontré un detallito.
Después me llevé una sorpresa al entrar al blog de Liliana García tiene muchas cosas muy interesantes… de hecho le copio lo siguiente, que en lo personal me dio más claridad antes del cierre:
§  Decidir qué conexiones para generar qué relaciones que valgan la pena para la persona. Esto remite a conexiones con sentido para construir conversaciones.
§  Ampliación de los escenarios de interacción, ampliación de mis contextos de actividad para transformarme generativamente en algo diferente. Implica seguir un impulso personal.
§  Habitar la red como una forma de ser persona extensiva. Ampliar las posibilidades de construcción de la presencia… en internet. Una identidad expandida. Esto pasa por el construir sentidos, haciendo, participando y habitando… no desde el estudio del tema.  Implica la experiencia de habitar desde toda mi persona, la construcción de los sentidos desde el hacer.
§  Salir de tu zona de confort, implica seguir un impulso de curiosidad, de interés personal, pero también romper con la inercia de la cultura tradicional de aprender que está tan instalada en la escuela.


jueves, 16 de julio de 2015

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN NIVEL 8



Lo admito... la entrada pasada fue algo atropellada... pero ahora sí ahí les va mi propuesta de intervención, en la que creo que puedo utilizar la nueva herramienta que nos mostraron de cmind. Espero retro-alimentación y estoy abierta a nuevas ideas.



Esta sería mi propuesta de intervención:

CONTEXTO: Necesito organizar campamentos junto con otros prefectos de diferentes partes de la República
PROBLEMA: se pierde mucho tiempo en llamadas de larga distancia, para comunicarme con los encargados de otros grupos, y se repite la misma información cuantas veces es necesaria.
Por otro lado, a veces no hay tiempo o modo de tener las listas de las asistentes... muchas veces faltan de anotarse algunas niñas.

HIPÓTESIS:
Con esta herramienta, por ejemplo se puede planear, tener videoconferencias y dejarlas grabadas para cuando alguien no puede asistir... es como "planificar en línea".
Esta nueva herramienta de CMIND, me ayudará a simplificar el proceso de planeación y organización de los campamentos.
Permitirá tener un espacio para sugerencias e ideas...
Podremos compartir los avances e irlos guardando.
Conoceremos con anticipación el número de niñas que llegarán al campamento y podremos prepararles detalles con sus nombres.

ESTRATEGIA

1° SEGUIR CONOCIENDO CMINDS
2° PEDIR  A TODOS LOS PREFECTOS QUE LA INSTALEN
3° ABRIR LOS ESPACIOS PARA COMUNICACIÓN:
(cmind, webex, blogs, messenger, y centrarlo en una aplicación... ¡Eso me encantó!)
4° GRABAR LA INFORMACIÓN IMPORTANTE QUE SE VA DANDO

MEDIOS
*Les comparto cómo quedó finalmente mi propuesta.


Y... el resto se los comparto cuando haya implementado esta propuesta.
Aunque estamos por terminar el nivel debo decir, que yo sí quiero seguir aprendiendo y metiéndome a los bloggs de mis compañeros porque fueron una fuente de aprendizajes.

Como pueden ver cambié un poquito los nombres pero en realidad son los mismos, solo lo hice para que me diera más significado a la hora de trabajarlo.

Por ejemplo... apostolado podría ser las relaciones entre los miembros de la comunidad, pues en esos campamentos la convivencia con las personas del pueblo de le llama "apostolado"

Y como es una herramienta que quiero compartir con las personas que organizan conmigo, pues podría decirse que hablamos el mismo idioma.

miércoles, 15 de julio de 2015

NIVEL 8 "Sabiduría práctica"

NIVEL 8 

Primero

Me encantó la conferencia  de este nivel, anoté algunas ideas:

“Hagamos más reglas para asegurarnos que salgan las cosas y nos protejan”
Crear Incentivos inteligentes para que al atender sus intereses atiendan los nuestros
NO EXISTEN NORMAS QUE NOS DEN LO QUE NECESITAMOS
Virtud, carácter “sabiduría práctica”, es la voluntad moral de hacer lo correcto y  la habilidad moral  de discernir qué es lo correcto.
Improvisar soluciones a los problemas aprender a doblar las reglas… las personas saben cómo y cuándo doblar las reglas. Flexibilización moral al servicio de los beneficios correctos. 
Consecuencias negativas de incentivarlo todo.
Maestros “Proscritos astutos” actos heroicos de abnegación, tener la voluntad de hacer lo correcto.


Segundo:

No conocía la herramienta o aplicacion cmind... pero me encantó porque en cuanto comencé a quitarle cosas y a abrir las llaves, me di cuenta de lo que me puede simplificar muchos procesos de la organización de eventos. 
Por ejemplo la organización de los campamentos de verano para niñas de diferentes lados de la República... se pierde mucho tiempo en llamadas de larga distancia, para comunicarme con los encargados de otros grupos, y se repite la misma información cuantas veces es necesaria. 
Con esta herramienta, por ejemplo se puede planear, tener videoconferencias y dejarlas grabadas para cuando alguien no puede asistir... es como "planificar en línea". 
Popo a poco le voy perdiendo el miedo a la tecnología... sin embargo, admito que necesito aprender muchísimo...

Por ejemplo... mi esquema de cmind... "no entiendo cómo subirlo a mi blog" No es una imagen ni es un video... ¿Entonces cómo le hago? Si alguien me puede explicar se lo agradeceré. Porque en verdad quiero compartirlo.

Por otro lado, este curso me ha abierto la mente, realmente hay un mundo en los dispositivos electrónicos y me voy quitando la idea de que sólo complican la vida... pues sí. Si no los sabes usar te complicarás... pero vale la pena aprender, entonces todo será más sencillo.

Finalmente, veo que mi telaraña que les compartí en un inicio no tiene nada que ver con la visión que tengo ahora de mi apa.. en esa telaraña puse prácticamente personas y evité la tecnología salvo dos o tres aplicaciones de mi vida diaria... ahora puedo decir que estoy dispuesta a ampliar mi telaraña a ir tejiendo más y más redes de aprendizaje y de trabajo.


Bueno quería poner este ícono de que terminé el tral 8... pero no he podido subir ese mapa... tal vez mañana por la mañana, con la mente un poco más despejada lo logre. Por ahora le agradezco a quien me haya leído.


Gaby Carranza


Bien... gracias a la maestra Ninfa que me dijo cómo ahora sí les comparto mi diagrama de cmind... lo hice imaginando que estoy planeando un campamento... porque en realidad, así es como pienso que le podría dar una aplicación concreta. 
Todos los días se puede aprender algo nuevo... hoy descubrí cómo se hace una captura de pantalla. Gracias.


No sé si recuerden esta red que yo había subido... luego de los niveles que hemos avanzado puedo decir que me di cuenta de que me estaba centrando mucho en las personas... eso por lo que comenté al inicio, cierta resistencia a lo virtual... ahora les comparto una nueva visión de lo que comienza a ser mi APA. Creo que hasta se parece a mi...






NIVEL 7: Orientaciones de Comunidad

Creo que invariablemente todos y cada uno de nosotros pertenecemos a algún grupo social y a grupos de comunidades, ya sea por creencias o aficiones, necesidades o intereses. Me parece sensata la clasificación que proponen los autores sobre los tipos de comunidades, de aprendizaje o de práctica, aunque creo que no engloban a todas, ya que los intereses que agrupan a las personas en comunidades pueden ser infinitos.
Ahora bien, desde nuestro campo de acción, y dependiendo de nuestras inquietudes, responsabilidades o áreas de influencia, nosotros podemos ser promotores de comunidades a las cuales puedan integrarse personas que compartan intereses relacionados con los nuestros, ya sea profesionales, personales o académicos, por lo que las herramientas que hemos aprendido en TRAL toman una importancia especial para tal fin.
Considero que una acción tan sencilla como crear un grupo en Facebook, seguir o ser seguido en Twitter, dar un click de “me gusta”, entre otras cosas, son las modernas maneras de crear comunidades o de integrarse a ellas.

Actualmente reconozco que en mi diagrama los conceptos aparecen valuados de manera baja por las condiciones y limitantes de tiempo y falta de conocimiento de los recursos que vamos aprendiendo sobre la marcha, pero mi expectativa es incrementar distintos campos de acción sobre las situaciones que se vayan presentando particularmente en mi ámbito laboral.



Nivel 6: Tejiendo la red


Hasta el momento creo que la dinámica de TRAL ha sido positiva y cada vez más enriquecedora ya que el hecho de conocer las ideas y experiencias de otras personas favorece el crecimiento personal.
Considero que la estructura del curso tiene mucho sentido y como les platicaba en una entrada anterior, las herramientas que hemos ido conociendo y utilizando nos abren muchas puertas para interactuar con personas que son expertas en distintos temas, o que comparten inquietudes similares a las nuestras.
En general encuentro muchas ventajas a un curso de este tipo, ya que el hecho de estar en contacto con herramientas novedosas, amplía nuestra visión sobre las situaciones que cotidianamente enfrentamos, ya sea en el ámbito profesional, académico o personal, para darles salida de una manera más eficiente o creativa.
Poco a poco he ido perdiendo el “miedito” a conocer más estas herramientas y en los últimos días he intentado visitar nuevos sitios de información e inclusive consultado distintos tutoriales sobre diversos temas, lo que han confirmado mis expectativas sobre que el aprendizaje lo encontramos en distintas formas y de manera muy accesible.
Creo que conforme vaya enfrentándome a nuevos desafíos sabré buscar información y/o contactos profesionales de una manera más asertiva, lo que me ahorrará tiempo y soluciones más eficaces.

Sobre la videoconferencia, me llama mucho la atención los conceptos que expresa el expositor sobre las organizaciones y el liderazgo dentro de las mismas, el cual debe adaptarse a las nuevas tecnologías, donde las estrategias que anteriormente se ejecutaban y compartían de manera directa a los subordinados, ahora están supeditadas a recursos tecnológicos y a comunicaciones a distancia, por lo que el nuevo liderazgo, y en general las administración de las organizaciones, debe hacer uso de estas tecnologías y propiciar ambientes de responsabilidad y confianza entre los miembros de los equipos de trabajo.
Reflexionando lo aprendido Nivel 5.

Hola, aquí de nueva cuenta (por fin), poniéndome al corriente después de haber librado algunos compromisos de entregas en la Maestría.
En este nivel 5 me llama la atención el concepto de “viralidad” de las ideas a las cuales estamos expuestos cotidianamente. La charla de Dan Dennett me hace pensar en la responsabilidad que debemos tener sobre la información-aprendizaje que nos llega y que compartimos. A final de cuentas, hasta un simple chiste lleva implícito un contenido-ideología sobre algún tema en específico, y directa o indirectamente nosotros nos hacemos partícipes de la difusión de los mismos.
En los últimos días me he sentido más familiarizada con las plataformas que he ido descubriendo, y aunque todavía estoy cien por ciento concentrada en mi proceso de finalización de la maestría, sé que en un futuro próximo todas estas herramientas me servirán para mejorar distintos ambientes de aprendizaje y relaciones, ya que creo que me facilitarán la forma de comunicar ideas y contenidos de una manera más directa y oportuna.
Ciertamente me ha sorprendido la cantidad de herramientas que existen y una quisiera tener el tiempo suficiente para irlas conociendo y, principalmente, aplicarlas en las tareas de la vida cotidiana: trabajo-escuela-relaciones. Creo que en la medida que avancen los días y enfrente situaciones particulares, podré enfocar alguna de estas herramientas para utilizarla de forma adecuada según lo necesite.

A final de cuentas, lo que más me agrada es la posibilidad de aprender cosas nuevas cada día, y aunque a veces las actividades diarias obligan a concentrar la atención en cosas muy puntuales, no está de más darnos la oportunidad de apartar algo de tiempo para esta tarea y ponernos al día sobre lo que nos puede ayudar en nuestras actividades.


domingo, 14 de junio de 2015

Mi red profesional NIVEL 4

NIVEL 4

            Comienzo este NIVEL 4 Reflexionando en mi Red Profesional, por un momento pensé que podría tener la forma de una telaraña perfecta, sin embargo, conforme la fui dibujando entendí que eso no es así, porque si bien me une a esas personas un hilo, también ellas tienen sus propios hilos que las unen entre sí o con otros… por otro lado entendí que una red es tan extensa como personas hay en el mundo, porque finalmente todos estamos unidos por algo… sin ir muy lejos y de manera simple, hice el siguiente esquema en el cual, podría haber añadido más líneas, pero en fin, creo que basta con este pequeño diagrama para representar mi idea…

            El monito verde, me representa, los rosas son mis compañeros y amigos de la maestría, los naranjas son mi familia, que de una u otra forma me impulsan a seguir preparándome y a seguir desarrollándome profesionalmente, los de color verde son líderes espirituales, que en mi red son importantes porque desde mi formación inicial hasta el día de hoy he pertenecido a instituciones que tienen a éstas personas, ya sea como directores o como inspiradores de las metodologías o planes de estudio, en morado están mis alumnos, de quienes sigo aprendiendo y por quienes busco seguir formándome, los azul marino, son los maestros pasados, que aunque ahora no me dan clase, siguen en las bases de mi Red… algunos de ellos ahora son mis compañeros de trabajo, otros simplemente siguen siendo personas a quienes agradezco y a quienes les debo mucho de lo que sé. Finalmente, en otro tono de azul, puse a esas personas que, sin conocerlas, forman parte de mi Red, como los autores de los libros, los compañeros a quienes últimamente he visitado en sus blogs, etc.

sábado, 13 de junio de 2015

NIVEL 3

            Un gancho sirve para colgar cosas… y puedo que decir que me siento enganchada con "TRAL" en el sentido de que me he colgado en distintos blogs y  he recibido muchísimos nuevos datos e ideas, más de las que yo esperaba.

            Me pude asomar a los blogs de mis compañeros, pero debo decir que me costó trabajo hacerlo, porque no sabía ni siquiera cómo empezar… ahora soy seguidora de la mayoría de ellos y sinceramente me perdí leyendo sus productos.

            Me entusiasma saber que además de seguir tejiendo mi Red de aprendizaje… estoy tejiendo una red de documentos, ideas, estrategias, pensamientos… y me gusta saber que puedo participar , que también puedo expresar por este medio mis ideas. 

            Hasta el momento no he tenido todo el tiempo que quisiera por estar muy ocupada con el cierre del ciclo escolar en mi trabajo y con el final de mi tesis… que por más que he tratado de culminar, se ha alargado considerablemente.

            Sin embargo, agradezco enormemente esta experiencia de TRAL y espero seguir aprendiendo e interactuando con mis compañeros en esta aventura.




lunes, 1 de junio de 2015

  • ¿Cuál es el mayor logro que obtuviste?
Explorar razones y estrategias para ampliar mi Ambiente Personal de Aprendizaje. Cuando uno está metido en las redes, el tiempo se pasa volando porque sin darte cuenta, te adentras en un nuevo universo. Me pareció muy interesante indagar nuevas páginas, blogs, y hasta comentar acerca del trabajo de otros.
  • ¿Qué aprendiste que no sabías antes?
Entre las novedades encontré un sitio en internet con muchísima información de diversas materias, en concreto de “educación” que es el área de mi mayor interés. Se llama “emagister”.
Por otro lado hallé muchísimas ofertas para estudiar a distancia, “virtualmente” o hasta para conseguir becas de viajar a otros países que otorga la OEA.
  • ¿Qué te sorprendió?
Me sorprendió darme cuenta de que en las redes sociales hay un mundo de personas que comparten los mismos intereses que yo, y de los cuales puedo aprender y aportar nuevas ideas. O, simplemente, seguir leyendo.
  • ¿Qué dificultades encontraste? ¿Cómo las superaste? ¿Algunas fueron insuperables?
Supongo que la para ilustrar mis ideas… además, me pasó que yo pensé que mayor dificultad fue, que dediqué mucho más tiempo del que yo tenía planeado, porque el tiempo voló. Y la superé simplemente cuando vi la hora y ya tenía que ir a dormir. Por otro lado, se me dificulta muchísimo, por falta de conocimiento, subir dibujos, esquemas y otras herramientas que quisiera una de las actividades anteriores ya estaba en mi blog, y me llevé la sorpresa de que no era así, porque la había publicado en mi página de gmail, pero no en el blog… Supongo que eso será uno de mis retos a futuro.
  • ¿Qué oportunidades aparecen? ¿Podrías usar algo de lo que aprendiste con tus estudiantes, o en tu vida profesional?

Me entusiasma muchísimo la idea de aprender a usar más las herramientas, o al menos aprovechar una mayor parte de las que utilizo… y organizarme mentalmente para tener una nueva estrategia de comunicación, haciendo uso efectivo de estos medios. Creo que “abrirme” a las redes de aprendizaje me enriquece como persona… Creo que el uso de blogs, y más adelante me gustaría programar con mis alumnos una mesa de discusión virtual, como las de webex.





UNA APROXIMACIÓN AL DERECHO INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. (Ensayo, Gaby Carranza)


            Desde el inicio de la humanidad, han existido las leyes o normas que buscan regular el comportamiento de los hombres para vivir en armonía. Si las leyes existen es precisamente porque no todos viven conforme a ellas. Si nos remontamos a la época del derecho romano, por ejemplo, encontraremos ciertas leyes que en la actualidad podría parecer fuera de todo fundamento o lejos de la realidad aplicable sin embargo en ese tiempo se consideraron necesarias y oportunas.

            En la prefectura de disciplina, actualmente me enfrento a la necesidad de procurar que las reglas de la institución se cumplan para lograr una armonía, sin embargo con frecuencia los alumnos dicen no estar de acuerdo con tal o cual regla y buscan llegar a acuerdos o interpretar a su conveniencia la normatividad. De aquí que es importante en este trabajo analizar cuál es el alcance de una ley, pues si esto pasa en un nivel “micro” dentro de una escuela, cuánto más será el impacto y la influencia de una ley universal, o de un listado de Derechos Humanos.
            Bajo esta premisa se procurará  hacer una aproximación al tema que hoy nos ocupa. El derecho que centrará la atención, por la naturaleza del puesto en el que me desempeño, será el derecho a la integridad y a la dignidad humana en niños y adolescentes.

            En los diversos ámbitos de la vida están presentes los derechos humanos, es por eso que esta materia me ha parecido importante y atractiva para conocer un poco más y saber cómo puedo lograr desde mi lugar de trabajo que se protejan estos derechos. Por ley, tanto en el ámbito doméstico como en el internacional, los derechos deben ser cuidados. Si los derechos de una persona no se protegen desde el ámbito de casa, entonces entra en acción el sistema internacional.

            Iniciaré definiendo el Derecho Internacional como un sistema de reglas contempladas por los Estados para regular sus conductas y relaciones, que se desarrolló por la necesidad de crear mecanismos y reglas para resolver pacíficamente los conflictos entre los distintos Estados. Mientras que, el derecho Internacional de los derechos Humanos (DIDH) supone un conjunto de acuerdos entre dos o más estados en lo referente al trato que los ciudadanos deben recibir de los gobiernos y en cuanto a los límites y obligaciones que tienen los poderes públicos para actuar frente a las personas. Es decir, que aunque el fin último es el bienestar de los individuos, lo que realmente regula el DIDH es la conducta del estado y de sus agentes.

            Las normas, reglas y mecanismos de derechos humanos tienen como fuentes las descritas en el artículo 38 del Estatuto de la Corte Internacional de Justicia[1], el órgano judicial supremo de la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

            Dada la diversidad de culturas, ambientes sociales y económicos, idiomas e idiosincrasias que existen a nivel mundial, el tema de los Derechos humanos universales causó cierta polémica al inicio, especialmente desde el planteamiento de las Naciones Unidas, sin embargo, actualmente se aceptan y se valoran más estos esfuerzos. Muchos, aún hoy, discuten y cuestionan la naturaleza jurídica de los tratados internacionales y su obligatoriedad como norma aplicable en nuestro país[2]. Sin embargo, es importante señalar que a nivel internacional esa discusión ha sido superada debido a que muchos Estados modernos, particularmente en el contexto de un mundo globalizado, reconocen la necesaria interacción entre el derecho internacional y el derecho interno, sobre todo cuando se trata de la promoción, protección y defensa de los derechos humanos.

         En México, la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) ha establecido “que los tratados internacionales tienen una jerarquía superior a las leyes federales y se ubican en segundo plano respecto de la Constitución Federal”, lo cual no deja lugar a dudas la naturaleza jurídica y el carácter obligatorio de los tratados internacionales en materia de derechos humanos. Puede decirse que los tratados internacionales se encuentran en un segundo plano inmediatamente debajo de la Ley Fundamental y por encima del derecho federal y el local. La interpretación del Art. 133 lleva a considerar en un tercer lugar al derecho federal y al local en una misma jerarquía en virtud de lo dispuesto en el Art. 124 de la Ley Fundamental, el cual ordena que:

"Las facultades que no están expresamente concedidas por esta Constitución a los funcionarios federales, se entienden reservadas a los Estados". [3]

            La Convención de Viena establece con mucha claridad que una vez que un Estado acepta obligarse por un tratado queda jurídicamente vinculado a él y acepta la responsabilidad internacional que ello implica[4].  Es necesario precisar que los efectos y las obligaciones de los tratados comienzan desde el momento en que el tratado haya sido firmado, como lo expresa el artículo 24.3 de la Convención de Viena sobre el Derecho de los Tratados[5].

            En resumen los Tratados Internacionales en materia de los Derechos Humanos:

1. Son derecho porque forman parte del cuerpo de normas internacionales reconocidas por el artículo 133 de nuestra constitución.

2. Forman parte de la Ley Suprema mexicana y están inmediatamente por debajo de la Constitución y por encima de las Leyes Federales.  

3. Obligan a todo el Estado mexicano, por lo que todas las instancias del gobierno deben regirse y enmarcar sus acciones a partir de estas normas.

 

Los grandes sistemas de derechos humanos

            Comenzaré por explicar a grandes rasgos como se conforman los distintos sistemas de derechos humanos, a fin de establecer una base para la comprensión de los términos: sistema, organización, consejo, comisión, corte, etc. Conceptos que me parecieron fundamentales para aproximarse a un mejor entendimiento del tema.

            En el derecho internacional de los derechos humanos, existen distintos niveles que incluyen: el sistema universal, que procura llegar a cada persona, y los grandes sistemas regionales que abarcan tres partes del mundo, África, América y Europa.

            En el sistema Africano, la organización matriz es la Unión Africana (UA); la Organización de los Estados Americanos (OEA)[6] es para toda América, mientras que, el Consejo de Europa (UA) está para Europa. Éstos son los principales organismos para la protección de los derechos humanos, aunque no se descarta que en diversas partes del mundo existan organismos de integración regional que  procuren este fin.

            El hecho de que los sistemas: africano, americano y europeo, incluyan solamente a ciertos países que comparten un interés de proteger los derechos humanos en aquella parte del mundo, supone una cierta proximidad en el sentido de la influencia que pueden tener y de la aceptación cultural en esas regiones, abriendo la posibilidad de que se tomen en cuenta los valores de esos lugares al momento de definir las normas de los derechos humanos, además de que permite adoptar mecanismos de cumplimiento, que se pueden adaptar mejor a las condiciones del lugar. Por ejemplo, mientras en África los mecanismos suelen ser más de comisiones o revisión de pares que judiciales;  en Europa se tiene un enfoque más jurídico según la misma cultura.

            De estos sistemas de derechos humanos surgen diversos tratados que buscan la implementación de ciertas normas con validez en los Estados que forman parte y a su vez, mecanismos para monitorear el cumplimiento de estas normas. En 1950, en la Convención Europea de derechos humanos, concibió un sistema en el que cuando la persona agota las instancias legales del país donde se encuentra para defender sus derechos, puede acudir a una comisión de derechos humanos creada por el mismo sistema, quien dará al Estado el derecho de réplica y tomará decisiones si determina que tuvo lugar un abuso. Sin embargo, esta decisión requiere que, en caso de haberse dado una violación de los derechos, la corte sea quien dictamine una decisión con validez legal sobre la situación del Estado que infringió el tratado.

            En este largo proceso, los europeos, optaron en 1998 por abolir su Comisión y dejaron la supervisión en manos de la Corte Europea de Derechos Humanos. Mientras que, el sistema interamericano aun funciona en base a una Comisión y una Corte al igual que el sistema africano.


 

Los sistemas de las Naciones Unidas, Interamericano y Europeo

            El sistema de las Naciones Unidas y el sistema interamericano no tuvieron un contexto político y social favorable en sus orígenes, debido a las enormes diferencias del mundo de la posguerra, en que habían países desarrollados, como Estados Unidos, países que querían volver al desarrollo pleno después de la devastación provocada por la guerra, como muchos países europeos; países que vivían en el subdesarrollo, como los países latinoamericanos; y países que lentamente empezaron a surgir como las colonias africanas.

            Sin embargo,  hubo consenso para adoptar la Declaración Universal de los Derechos Humanos como un "ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse"[7] Debieron pasar veinte años para lograr la adopción de dos tratados generales, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y su Protocolo Facultativo y el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales y otros diez años para que ellos entraran en vigencia[8]

            La enorme ventaja del sistema europeo es que se generó, con la voluntad política de que realmente operara, reflejo de esta percepción fue la creación del Consejo de Europa.

            En términos de la protección de los individuos, ha sido el sistema europeo el que más éxito ha tenido y parece ser una razón poderosa para ello la voluntad política de los Estados europeos de poner por sobre otros intereses el objetivo de ceñirse al Estado de Derecho, respetando la democracia y los derechos humanos. El sistema interamericano y el sistema de las Naciones Unidas carecen todavía de una masa crítica de Estados con esa voluntad política. Es posible que ella se dé como consecuencia del ejercicio de los derechos humanos por los individuos que componen la comunidad internacional.



Los tratados de derechos humanos

 

            En materia de derechos humanos, por el contrario, aunque los tratados se celebran entre Estados, no emergen de ellos sólo obligaciones y derechos entre los Estados, sino que principalmente derechos para los individuos y obligaciones

para los Estados, porque su objetivo es la protección de los derechos de las personas frente al Estado.

            La Corte Interamericana ha destacado este carácter especial de los tratados sobre derechos humanos, resaltando además la jurisprudencia europea sobre el mismo tema:

“La Corte debe enfatizar, sin embargo, que los tratados modernos sobre derechos humanos, en general, y, en particular, la Convención Americana, no son tratados multilaterales de tipo tradicional, concluidos en función de un intercambio recíproco de derechos, para el beneficio mutuo de los Estados contratantes. Su objeto y fin son la protección de los derechos fundamentales de los seres humanos, independientemente de su nacionalidad, tanto frente a su propio Estado como frente a los otros Estados contratantes. Al aprobar estos tratados sobre derechos humanos, los Estados se someten a un orden legal dentro del cual ellos, por el bien común, asumen varias obligaciones, no en relación con otros Estados, sino hacia los individuos bajo su jurisdicción. El carácter especial de estos tratados ha sido reconocido, entre otros, por la Comisión Europea de Derechos Humanos cuando declaró que las obligaciones asumidas por las Altas Partes Contratantes en la Convención (Europea) son esencialmente de carácter objetivo, diseñadas para proteger los derechos fundamentales de los seres humanos de violaciones de parte de las Altas Partes Contratantes en vez de crear derechos subjetivos y recíprocos entre las Altas Partes Contratantes ("Austria vs. Italy", Application No. 788/60, European Yearbook of Human Rights, (1961), vol. 4, pág. 140)[9].

 

            En definitiva, en el campo del Derecho Internacional contemporáneo se ha reconocido la particular naturaleza de los tratados de derechos humanos, cuyos sujetos no son los Estados contratantes, sino los individuos, en cuya protección y defensa son dictadas estas normas internacionales, excluyendo   este tema de la jurisdicción doméstica de los Estados. Este cambio en la percepción de los tratados de derechos humanos trae importantes consecuencias, puesto que las obligaciones se establecen en beneficio de las personas y no de los Estados.

 

Caso Benazir Sara Chavolla Ruiz

            Luego de buscar diversos casos, opté por este porque realmente creo que puede relacionarse más con mi trabajo en la formación de adolescentes. Elegí el derecho a la integridad y dignidad humana, ya que mi trabajo, plantea la oportunidad de implementar un sistema de disciplina que vele y asegure el derecho de dignidad tanto de alumnos como de profesores. Sin embargo, se hace la aclaración, de que no soy legista ni abogada;  realmente este tema de los Derechos Humanos en su totalidad, ha sido para mí un constante descubrimiento y ha implicado, ciertamente, mucho esfuerzo por comprender mejor los de Derechos humanos y abrir una nueva puerta para seguir adentrándome en este extenso y basto mundo de la legalidad y la jurisprudencia.

Descripción del caso:

            Benazir Sara Chavolla Ruiz era una joven de quince años que estudiaba el primer semestre de preparatoria en el Instituto Tecnológico de Baja California, ubicada en la Delegación La Mesa en la ciudad de Tijuana, Baja California; vivía con su familia conformada por su mamá la señora Sara Elena Ruiz Mesa, su papá José Manuel Chavolla Flores, su hermana Frida Elisa y su hermano menor José Manuel.

            El miércoles 7 de diciembre del 2005, Benazir acudió a la escuela de manera regular; alrededor de las 15:00 horas le llamó a su papá para decirle que tenía que quedarse en la escuela a preparar el montaje de la exhibición de trabajos manuales que sería presentada en el Palacio Municipal el viernes siguiente, por lo cual, Benzair le pidió permiso para llegar entre las 17:30 y 18:00 horas. En ese momento el señor le preguntó cómo iba a regresar a la casa, a lo que Benazir le respondió que sus compañeros del salón, todos juntos, se iban a acompañar en el camión urbano. Por tal motivo, el señor Manuel avisó a la señora Sara para que no pasara por Benazir Sara a la escuela.

A las 18:40 horas, Sara llamó de un centro comercial ubicado en la entrada de la colonia y le comenta a su padre el lugar en donde estaba, Sara preguntó por su mamá con la intención de que pasara a recogerla. Su papá le dijo que no estaba, así que Sara le pidió que fuera por ella y él respondió que lo esperara en el centro comercial entre 10 y 15 minutos, ella lo pensó un poco y le dijo que mejor se iba caminando pues estaba aproximadamente a 6 cuadras de su casa. El señor Manuel aceptó su propuesta ya que las calles por las que iba a caminar son muy transitadas.

            Treinta minutos después, el señor Chavolla se percató de la demora de su hija por lo que decidió esperar un poco más y después salir a buscarla. Aproximadamente a las 20:30 horas, la Subprocuradora del estado de Baja California, Lic. Ma. Teresa de Jesús Valadéz Morales, habló con el papá de Sara para darle la noticia de que su hija había sufrido un accidente y estaba herida en el Hospital General y le pide que se presente para identificarla.

            Al llegar el señor Chavolla al hospital y presentarse en la sala donde tenían a Sara, éste la encontró agonizante, con un grupo de médicos alrededor en labores de resucitación y tratando estabilizar sus signos vitales.

¿Qué sucedió entre la llamada de Sara a su papá y la llegada de la niña al hospital? El 7 de diciembre de 2005, entre las 18:40 y las 19:35 horas Benazir Sara Chavolla Ruiz de 15 años de edad, fue privada de su libertad probablemente por dos personas que tripulaban un vehículo marca Nissan Pathfinder color rojo.

Estas personas arrojaron a Sara, atada de manos y con las pantaletas a la altura de las rodillas, desde el interior de dicho automóvil en movimiento, en una calle transitada. Esto provocó que además fuera arrollada por un vehículo de transporte público que iba circulando. Además tenía varios golpes y signos de agresión sexual.

            Sara fue trasladada al Hospital General para su atención. El 13 de diciembre de 2005 alrededor de las 21:00 horas Sara murió en el hospital debido a un traumatismo cráneo encefálico.

            El día de los hechos, se dio inicio a la averiguación previa 8689/05/211/AP, en la Agencia del Ministerio Público Iniciadora-Conciliadora, en la ciudad de Tijuana, Baja California. Ese mismo día la Agente del Ministerio Público remite la averiguación previa a la Agencia del MP investigadora de Delitos de Homicidios Dolosos.

 

Análisis del caso desde diversos tratados:

 

Convención Americana de Derechos Humanos -ratificada por México desde marzo de 1981:

 

            El Estado mexicano es responsable por la violación de los derechos a la vida (artículo 4), a la integridad (artículo 5), a la libertad y seguridad personales (artículo 7) y a la protección de la honra y la dignidad (artículo 11) reconocidos por la Convención Americana de Derechos Humanos, en perjuicio de Benazir Sara Chavolla Ruiz, toda vez que falló con su deber de garantía (artículo 1.1) al no adoptar medidas adecuadas para prevenir y atender la violencia contra las mujeres (artículo 7 de la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer); aunado a la protección especial que debía garantizar a Benazir por su condición de niña (artículo 19).

 

Convención Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer “Convención de Belém do Pará”-ratificada por México el 12 de noviembre de 1998.

 

            Por otro lado, el Estado es responsable por la violación directa de otros derechos humanos reconocidos en la Convención Americana. Las autoridades encargadas de llevar a cabo las investigaciones incurrieron en diversas irregularidades y negligencia en el proceso, incluyendo el desvío de las investigaciones hacia la “conducta” de Benazir, sin que esto fuera relevante para fortalecer la línea de investigación principal en la que ya se tenían indicios de uno de los probables responsables, lo cual, ha dado como resultado la impunidad en el presente caso. Dichas irregularidades y el tratamiento hostil al que fueron objeto los familiares de Benazir, resultan también violatorios del derecho a su integridad personal; asimismo, los derechos a las garantías judiciales y al debido proceso (artículo 8), a la igual protección de la ley (artículo 24) y el derecho a la protección judicial (artículo 25) fueron violados por agentes estatales en perjuicio, tanto de Benazir como de su familia.

 

Declaración Universal de los Derechos Humanos.

            Por otro lado, se violó el art.16 sobre el derecho que tiene la familia a la protección de la sociedad y del estado al no respetarse la integridad de las personas víctimas.

Pactos Internacionales de Derechos Económicos, Sociales y Culturales

            El art. 10, acerca de adoptar la medidas de protección y asistencia a favor de los niños, también se vio incumplido, por parte del estado, dado que se atentó a la integridad de la menor.

Suprema Corte de Justicia de la Nación. Registro No. 2003028[10]


            Se trata de un Protocolo de actuación para quienes imparten justicia en casos que afecten a niñas, niños y adolescentes, para evitar la impunidad y la negligencia que vivieron y sufrieron los familiares de Benazir.

Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (PIDCP)

            Este pacto se habla inicialmente del derecho a la vida, de la cual se privó a la adolescente, por otro lado se violó el art. 9. 1 en el que se establece el derecho a la seguridad personal, de la cual careció la menor en cuestión quien pudo ser privada de su libertad, amedrentada y abusada, impidiéndole reunirse en casa con su familia y violando así también el art. 23 de este pacto.

SCJN Registro No. 801177


Habla acerca de los atentados al pudor y tentativa de violación.


 


Convención sobre la Eliminación de la Discriminación Racial (CEDR) y Convención sobre la eliminación de la discriminación contra la mujer (CEDCM)

            Pudo ser que si hubiera sido hombre, otro fuera el desenlace, en ambos  documentos se habla de la mujer como  “blanco” de agresiones en los diversos sectores de la sociedad; así como también se trata el derecho a circular libremente, siendo la vía pública, un lugar que debiera ser seguro para el traslado de las personas.

 


 

Convención sobre los Derechos del Niño (CDN)

            Art 13 2. En el apartado B, se habla también del orden público para proteger la salud y la moral

            Art. 16 1 Menciona que ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, como fue la intromisión de quien atacó su honra y privó de su libertad a la adolescente.

            Artículo 19 1. Finalmente se reconoce que Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental,  malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual.

SCJN Registro No. 2002428



Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes.

            Artículo 3. La protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes, tiene como objetivo asegurarles un desarrollo pleno e integral, que en este caso se vio coartado al terminar con la vida de la adolescente, truncando su vida.

            Por otro lado, se menciona en el inciso D del mismo artículo, el derecho a vivir en familia, y tener una vida libre de violencia,  derechos que se vieron anulados por esos actos delictivos.

            Artículo 7. Responsabiliza a las distintas autoridades en el ámbito de sus funciones y atribuciones, la de asegurar a niñas, niños y adolescentes la protección y el ejercicio de sus derechos y la toma de medidas necesarias para su bienestar tomando en cuenta los derechos y deberes de sus madres, padres, y demás ascendientes, tutores y custodios, u otras personas que sean responsables de los mismos. De igual manera y sin prejuicio de lo anterior, es deber y obligación de la comunidad a la que pertenecen y, en general de todos los integrantes de la sociedad, el respeto y el auxilio en el ejercicio de sus derechos.

Convención sobre la eliminación de la discriminación Racial

            Habla en un momento al derecho de todo hombre o mujer de transitar libremente. La adolescente al imaginar la ruta hacia su casa no imaginó el peligro de esas calles que normalmente transitaba por vivir en esa zona.

Conclusiones personales

            Los Derechos humanos están presentes prácticamente en todas las situaciones de la vida, pero son derechos en constante actualización, pues van surgiendo de las diversas situaciones que se presentan a nivel particular como al Nivel de los Estados.

            Este trabajo de investigación se hizo con la finalidad de ampliar la propia cultura, realmente mi visión acerca de los Derechos Humanos era sumamente limitada y corta al inicio de esta materia… personalmente siempre pienso en derechos humanos como lo básico que cualquier persona debe tener: la alimentación, educación, salud, sin embargo, veo que la gama de posibilidades es casi tan amplia como que hay un derecho humano para cada persona de este mundo.

            Aunque mi trabajo de obtención de grado tiene un rumbo definido, hacia mejorar la dignidad de los docentes y alumnos de la escuela para la mejora de la calidad educativa a través de un nuevo sistema preventivo, no correctivo, me ayudará seguir ahondando en la manera en que se lo puede plantear desde el derecho.

            Cabe señalar, que este tema simplemente se mencionará en cuanto a los derechos humanos que se relacionen, pero no será un capítulo central del Trabajo de obtención de grado por la naturaleza del mismo, y porque no es el ámbito en el que me desempeño laboral y profesionalmente.

                            Violaciones derechos humanos…  el caso de clase de bullying. Mirada enfocada en la videa educativa de unaescuela encontrar información en la corte Europea.

Hacer énfasis con esos temas. No perderme.  Temas relacionados con la escuela Reconocer los derechso de todos los miembros de uan escuela, mirar las nuevas forma de convivencia. Respeto de la dignidad y de los derechos de las personas.

 

Procurador de derechos internacionales y europeos.

 


REFERENCIAS

Berrarrondo, Mikel (s/f) Mecanismos de Protección Internacional de los Derechos humanos. Disponible en : http://www.derechopenitenciario.com/organismos/401%20MECANISMOS%20DE%20PROTECCION.pdf  Consultado 10/03

Carpizo, Jorge (2011)La Constitución Mexicana y el Derecho Internacional de los Derechos Humanos, UNAM

Fix-Zamudio, Félix (S/F) El Derecho Internacional de los Derechos Humanos en las Constituciones latinoamericanas y en la Corte Interamericana de Derechos Humanos. (p141- 180)

Los principales tratados Internacionales en Derechos Humanos. Oficina del Alto comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Nueva York. Ginebra 2006. Disponible en: http://www.ohchr.org/Documents/Publications/CoreTreatiessp.pdf

Ley para la protección de los Derechos de niñas, niños y adolescentes, Disponible en: http://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_resources_ley_nacional.pdf

Medina Quiroga (2003) Manual de Derecho internacional de los derechos Humanos. Centro de Documentación Defensoría Penal Públca, No.1 Diciembre 2003

Narváez, J. Ramón ()Manual para la investigación jurisprudencial.  Instituto de Investigaciones Jurisprudenciales y de Difusión y Promoción de la Ética Judicial. Disponible en: http://www.sitios.scjn.gob.mx/instituto/sites/default/files/documentos/manual-jurisprudencial.pdf Consultado en 03 /2015

Naciones Unidas, oficina del Alto comisionado.  (2012) Compilación de Instrumentos Internacionales sobre protección de la Persona aplicables en México. Tomo I Méxco. SCJN

O´Donell (2004) Derecho internacional de los Derechos Humanos, Normativa, Jurisprudencia y doctrina de los Sistemas Universal e interamericano.

OEA, (1969 )Convención Americana sobre derechos humanos. (Pacto de San José)

Sánchez Jorge (2015) Recopilación de instrumentos Internacionales

Sánchez, Jorge (2015) Criterios del Derecho Internacional de Derechos Humanos.

Jurisprudencia. Suprema Corte de Justicia de la Nación. Disponible en: https://www.scjn.gob.mx/buscador/Paginas/Jurisprudencia.aspx?k=%20Dignidad%20humana#k=adolescentes Consultado en marzo de 2015.

Jurisprudencia. SCJN Registro No. 801177

Jurisprudencia. SCJN Registro No. 2002428

Jurisprudencia. Registro No. 2003028

 


UBA, Pograma de Derechos Humanos Discponible en: http://www.uba.ar/derechoshumanos/contenidos.php?id=10 Consultado 03/2015



[1] Entre las principales fuentes del derecho internacional referidas en el artículo 38 se señalan las siguientes:
·          Convenios o Tratados Internacionales,
·          Costumbre Internacional,
·          Principios generales de derecho internacional reconocidos por las naciones
·          civilizadas,
·          Decisiones judiciales y enseñanzas de los académicos más calificados.
[2] En el caso mexicano la aceptación y sometimiento a las reglas y mecanismos del Derecho Internacional está plenamente expresado en el artículo 133 constitucional, el cual establece que todos los tratados internacionales debidamente ratificados por el Senado son parte de la Ley Suprema que rige a toda la Nación:
“Esta Constitución, las leyes del Congreso de la Unión que emanen de ea y todos los tratados que están de acuerdo con la misma, celebrados y que se celebren por el Presidente de la República , con aprobación del Senado, serán la ley suprema de toda la Unión. Los jueces de cada Estado se arreglarán a dicha Constitución, leyes y tratados, a pesar de las disposiciones en contrario que pueda haber en las constituciones o leyes de los estados”.
 
[3] Semanario Judicial de la Federación, Novena Época, Amparo en revisión 1475/98. Sindicato Nacional de Controladores de Tránsito Aéreo. Pleno de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, 11 de mayo de 1999. Ponente: Humberto Román Palacios. Secretario: Antonio Espinoza Rangel. Unanimidad de diez votos. Ausente: José Vicente Aguiñaco Alemán. Tomo X, Noviembre de 1999, Tesis: P.LXXVII /99, pág. 46.
[4] Artículo 26 de la Convención de Viena sobre el Derecho de los Tratados: “Pacta sunt servanda: Todo tratado en vigor obliga a las partes y debe ser cumplido por ellas de buena fe”
 
[5]“Cuando el consentimiento de un Estado en obligarse por un tratado se haga constar en una fecha posterior a la de la entrada en vigor de dicho tratado, éste entrará en vigor con relación a ese Estado en dicha fecha, a menos que el tratado disponga otra cosa”
 
[6] Bajo la OEA se logró una Declaración Americana sobre los Derechos y Deberes del Hombre y dos menciones a los derechos humanos en la Carta de la OEA, que sirvieron como base fundamental del sistema interamericano que se desarrolló posteriormente.
[7] Declaración Universal de los Derechos Humanos, adoptada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948, preámbulo.
[8] Los dos Pactos y el Protocolo fueron adoptados por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 16 de diciembre de 1966. El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (PIDCP o Pacto) y su Protocolo entraron en vigencia el 23 de marzo de 1976; el de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, el 3 de enero de 1976.
[9] Corte IDH, El Efecto de las Reservas Sobre la Entrada en Vigencia de la Convención Americana Sobre Derechos
Humanos” (Artículos. 74 y 75), Opinión Consultiva OC-2/82, del 24 de septiembre de 1982, Serie A. No. 2.
[10] La Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación en la tesis 1a. XV/2011, publicada en el Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta, Novena Época, Tomo XXXIII, febrero de 2011, página 616, de rubro: "INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO. FUNCIÓN EN EL ÁMBITO JURISDICCIONAL.", estableció que el interés superior del niño es un principio rector y orientador de la actividad interpretativa de los órganos jurisdiccionales relacionada con cualquier norma jurídica que tenga que aplicarse cuando puedan afectarse sus derechos. Por su parte, del "Protocolo de actuación para quienes imparten justicia en casos que afecten a niñas, niños y adolescentes" emitido por el Máximo Tribunal del País en febrero de 2012, se advierte que las decisiones de los tribunales deben evitar cualquier circunstancia que ponga en situación de vulnerabilidad a un menor que fue víctima de un delito. En ese sentido, los artículos 306, 307 y 308, fracción IV, de la Legislación Penal para el Estado de Aguascalientes, establecen que la víctima u ofendido del delito podrá otorgar el perdón al inculpado en cualquier etapa del procedimiento respecto de los ilícitos perseguibles por querella, entre ellos el de atentados al pudor, deben interpretarse sistemáticamente con los derechos previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los tratados internacionales y las leyes de protección de la niñez, con la finalidad de hacer prevalecer los del infante. Por tanto, si los padres de un menor víctima de dicho ilícito otorgan el perdón a su agresor sexual, no debe sobreseerse en la causa de origen, ya que las consecuencias del proceso judicial no pueden incrementar sustancialmente el impacto negativo que puede ocasionar en aquél esta determinación, mucho menos cuando el delito aconteció dentro de su entorno familiar, pues dados los lazos de parentesco entre víctima, ofendido y victimario, es muy probable que en esa decisión opere la irracionalidad creada por un sentimiento de solidaridad. Máxime que el derecho fundamental a la libertad se erige como uno de los bienes más preciados del ser humano; por ello, cuando el derecho del inculpado deba confrontarse con la afectación a la libertad sexual de un menor de edad, debe prevalecer el interés superior del infante para impedir su re victimización en el proceso judicial y, en lo futuro, reprimir cualquier conducta que pueda exponerlo a una nueva agresión sexual por parte del imputado.